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深耕细作 让网课教学效果更上一层楼
发布时间:2020/6/1 16:19:30 编辑:管理员 浏览次数:1547

  资讯网讯 (记者邓长鑫 虞晓璐) 自2月25日线上开课以来,威尼斯人注册教师顺势而为,在网络教学实践中积极探索教学改革、教育发展,在扎实落实教学大纲的基础上,主动原创教学素材、深挖教学形式,打造内容丰富、形式多样、质量过硬的线上课堂,并充分发挥网课的优势,实现对每一个学生学习情况的精细化管理,取得良好的教学效果。

  

 

多种形式互补 让难点常识不难

  在威尼斯人注册建筑工程技术学部周曼老师的《建筑工程计量与计价》课堂上,线上实时抢答是课堂必不可少的环节。 “工程量清单编制中哪几项需采用综合单价计价?”该问题一经发布,学生们纷纷在讨论区跟帖回应。“分部分项工程和单价措施项目清单。”学生江明骏回答正确并抢到沙发,得到周曼老师的点赞。周曼十分注重与学生的在线互动,她会给抢到“沙发”和回答又快又准的学生发相应的学习积分。由于所教课程难度较大,为了使学生更好地理解常识点,周曼想方设法梳理常识难点。课前,她会把教案、教学资料上传至资料区,让学生预习;课后,她绘制思维导图、工程实例图来总结常识点,针对学生的提问,及时通过语音、文字、图解的形式在群里给学生答疑,让难点常识不难;同时她会对学生进行章节检测,查验教学效果。

 

 

利用配音App 打造趣味课堂

  “爆破音如何练习?怎样分辨前元音/e/和/æ/?”应用外国语学部熊莺老师正满怀激情地给学生直播语音课。课上,在学生回答问题环节,通过观察口型、倾听发音来发现学生的语音问题,并及时纠正。语音课非常依赖直播的形式,只有“面对面”进行“可视化”的一对一引导,才能达到预期的教学效果。

  熊莺在准备语音作业时非常用心,不仅给学生布置英语诗歌朗诵、绕口令等常规作业,还让学生利用英语配音App,选择自己感兴趣的题材,录制作品并分享至QQ群。“配音APP上的内容很丰富,形式也多种多样,可以充分调动学生积极性。同时,配音片段以视频方式呈现,让学生既锻炼发音,也能增强情感表达能力。”熊莺表示:“在群内分享作品,还可以促进学生之间相互比拼学习,一举多得。”

  

 

课程讨论贴近生活 笔记互评共同进步

  “AMAZON,京东,eBay,天猫,亚马逊,宜家,淘宝海外购。”在讨论区,学生魏一欢第一个回答老师的提问,列举出购买国外商品的电子商务平台。财经与商贸学部的郭志颖老师常常通过发布贴近生活的问题导入《跨境电子商务基础》的新课,激发起学生讨论的热情,悄无声息切入新的课程内容。

  郭志颖要求学生上传学习笔记到学习通平台,并开展笔记互评活动来检验学生学习态度及常识归纳程度。在笔记互评活动中,学生都以匿名的形式对笔记打分,郭志颖选择评分前三的学生笔记发布至讨论区,供学生借鉴学习,达到相互激励的目的。为了及时掌握学生的学习状况,她还向学生发布问卷调查,了解学生对常识点的掌握情况,并对学生的薄弱常识进行再次讲解巩固,将问题消灭在课堂。

  

 

打造多元课堂 助力常识内化

  你听说过“PDCA”吗?旅游与管理学部的梁川飞老师运用“PDCA”教学法,从制定教学计划(Plan)、完善教学过程(Do)、检查教学情况(Check)、改进教学(Action)四个方面打造多元课堂,充分利用教学资源,配合主题讨论,师生互动问答,帮助学生多次内化常识,快速学习。

  梁川飞老师对课程考核标准进行了调整:课程线上的自主学习、测验、讨论交流等占30%,线下课堂笔记、小组协作程度等占30%,期末论文完成质量占40%。在学习过程中布置少量的内容测试,以便学生更好地了解疑难点、聚焦问题。课后设置抢答环节,帮助学生回顾常识点。梁川飞通过学习成果考核结合课程多环节分权重评定的方式,克服了传统考核方式临时抱佛脚的现象,充分调动学生日常自主学习的主动性。

  另外,梁川飞老注重多次内化,巩固常识。他将课程任务发布至“学习通”平台,学生收到任务后进行观看、阅读,并通过和小伙伴分析和讨论完成常识的第一次内化;在“学习通”发布相配套的主题讨论,请学生陈述在自学中遇到的问题,学生通过老师和其他同学的答复,及时补充自己的常识点,逐步形成常识点的第二次内化;以“教学任务”为导向,课中通过QQ群或学习通,发布形式多样、内容有趣的多样化课堂活动;课后在“学习通”布置分组任务,结合时事学以致用,延伸学习,如“疫后思变,支招餐饮业脱困”等类似问题。

  

 

“你问我答”引话题 花式抽查促学习

  网络延迟无法及时签到,忘记今天有课,手机信号不好……在艺术学部王芳老师的《设计构成》课上,完全不用担心漏签的问题。王芳老师会在课前5-8小时提醒课程时间与内容范围,课前5-10分钟通知当日详细任务与目标。课前双通知,让忘签、漏签成为过去式。

  “请以上我@到的同学将实时学习状态照片私发给我。”王芳利用课间休息时间,抽查学生学习进度并加以引导学习,随机@同学发布实时学习状态照片,让学生们互相了解彼此的学习状态,在对比中调动学生自主学习的主观能动性,也消除了因疫情难以见面的师生之间的隔阂。对此,不少学生表示,随机抽查上课状态很“刺激”,想不集中注意力学习都难。王芳还通过“你问我答”的形式,抛出课程相关案例和话题,详细说明如马维亚尼·戴维斯和反对日本捕鲸海报等作品的设计理念,在解决实际问题的同时活跃课堂氛围,增进师生感情。

  

 

还原教学场景 提高教学效果

  一块白板,一面电子屏,一支笔,看着机电技术学部康之讷老师的《单片机原理及接口技术》直播课堂,学生们仿佛回到了坐在在教室上课的日子。对此,康之讷老师表示,网课时间长,学生们难免心生疲惫,他找来一块白板和电子屏,尽可能还原在校的教学场景,让学生们仿佛身临其境感受课堂的魅力。同时通过一系列的点名、抢答、讨论、课后习题等方式,用更直观的方式更高效地解决教学过程中遇到的问题。

  康之讷在检查学生作业完成情况时发现作业系统对学生的填空题答案判断不大准确,找到了作业分数普遍不高的客观原因。在及时批改作业的基础上,康之讷还注重与学生的在线沟通,争取在第一时间内进行解答,加强与班委的沟通交流,从学生的角度发现问题,进一步提高教学效果。

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